En los últimos tres o cuatro años la IA dejó de ser una promesa futura. Está en nuestras casas, en nuestros trabajos, en los teléfonos, en los procesos productivos, en la escritura, en el diseño, en la programación y en el análisis de datos. La usamos todos los días, muchas veces sin darnos cuenta. Nos ahorra tiempo, reemplaza tareas, toma decisiones, aprende y mejora sola. Y aun así, el sistema educativo chileno parece seguir exactamente en el mismo lugar.
No veo iniciativas claras en el Congreso. No veo anuncios del actual gobierno ni del presidente electo. Tampoco veo a las universidades replanteando de manera profunda qué carreras, qué especializaciones y qué competencias van a necesitar los profesionales que se están formando hoy para enfrentarse a un mundo que ya está siendo transformado por la inteligencia artificial.
Seguimos ofreciendo las mismas mallas, los mismos listados de carreras, las mismas metodologías. Y eso es preocupante.
Hace solo algunos días, en un ejercicio que realicé con la inteligencia artificial, una de las conclusiones que aparecía con fuerza era justamente esta: como sociedad, nos estamos quedando obsoletos frente a la inteligencia artificial, y no nos estamos adaptando al mismo ritmo al mundo que viene (o que ya llegó). No como una advertencia teórica, sino como una constatación práctica del desfase entre tecnología, educación y capacidades reales.
Hoy estudiar programación, por ejemplo, se vuelve una paradoja. No porque no sea relevante, sino porque la forma tradicional de enseñarla ya quedó obsoleta. Gran parte del código hoy lo escribe la propia inteligencia artificial. Lo mismo ocurre —o pronto ocurrirá— con áreas completas de la ingeniería, la arquitectura e incluso con ciertas especialidades de la medicina, que están siendo reemplazadas por la IA. No hablamos de décadas. En algunos casos, hablamos de años o meses; en muchos otros, ya ocurrió.
Mientras tanto, otros países, aun sin tener todas las respuestas, sí están reaccionando. Japón, por ejemplo, tiene un plan ambicioso para integrar la inteligencia artificial en la vida cotidiana de su población mayor, entregándoles herramientas para convivir con esta tecnología en lugar de quedar excluidos por ella. Estados Unidos, Canadá y países del Medio Oriente están rediseñando currículums, creando nuevas carreras y repensando cómo se enseña, no solo qué se enseña.
No se trata de adivinar el futuro con precisión. Se trata de entender que el cambio es real, profundo y acelerado, y que seguir inmóviles es una decisión en sí misma. Una decisión costosa.
La inteligencia artificial ya está reemplazando mano de obra en muchos sectores. Va a seguir haciéndolo. No sabemos exactamente a qué velocidad avanzará o hasta dónde llegará, pero sí sabemos que el mundo del trabajo y del conocimiento no volverá a ser el mismo.
Por eso resulta urgente crear espacios de reflexión real: think tanks, mesas de trabajo y alianzas entre universidades, Estado y sector productivo que se dediquen exclusivamente a repensar cómo y qué educamos para un mundo dominado por sistemas inteligentes. No como un ramo optativo ni como un seminario aislado, sino como un rediseño estructural profundo.
Hoy la oferta universitaria sigue girando en torno a las mismas “diez carreras”, y los estudiantes continúan eligiendo entre esas mismas opciones, muchas veces desde la ignorancia o el desconocimiento. Decisiones que marcarán su vida laboral, sin que exista claridad sobre si esas formaciones seguirán siendo relevantes o rentables en cinco años más.
Chile ha demostrado muchas veces que puede reaccionar tarde. Hoy no creo que estemos a tiempo de no repetir ese patrón, y el tiempo no juega a favor de la evidente inercia existente.
